她想起了爸爸昨晚按在腰间通讯器上的手，想起了他瞬间切换的、如同战士般紧绷的状态。

爸爸……是不是也是这样的“守护工匠”？只是他守护的，也许是更危险、更不为人知的东西？

“老师，”

林曦棠举起手，声音不大，却让教室安静了一瞬，“那些‘啃噬者’，还会再来吗？我们我们小孩子能做些什么？”

陈老师看向林曦棠，眼中闪过一丝赞赏。

她走到林曦棠身边，轻轻拍了拍她的肩膀：“林曦棠同学问得很好。敌人很狡猾，也很危险。我们无法预测它们下一次会在何时何地出现。”

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她的目光扫过全班一张张稚嫩却充满关切的脸，“作为学生，我们能做的最重要的事情，就是好好学习！学习知识，学习本领！未来，当你们长大，掌握了更强大的技术，就能像这些叔叔阿姨一样，成为守护城市、抵御敌人的力量！这是对‘守护工匠’们最好的支持！”

她顿了顿，语气变得轻松了一些：“当然，现在我们能做的，就是提高安全意识，保护好自己。

学校接下来会组织防灾演习，大家要认真学习，记住逃生路线和应急知识。在家里，也要听爸爸妈妈的话，遇到突发情况不要慌乱，及时寻求大人的帮助。”

“防灾演习？”孩子们的好奇心又被调动起来。

“对！就像我们启智课上的‘搭桥’，要找到最稳固的方法保护自己。”陈老师微笑着比喻道。

课间，防灾演习的通知就贴在了公告栏上。

低年级主要是熟悉路线和听从指挥，高年级则开始接触一些基础的应急设备使用，比如如何打开特定位置的安全气阀，如何使用简易的防护面罩（模型）。

下午的启智课，主题也临时改成了“应急小装置设计与制作”。

陈老师提供了简单的材料包：硬纸板、塑料吸管、橡皮筋、小磁铁、发光二极管、纽扣电池等。

“今天的任务，大家自由发挥，设计制作一个你认为在紧急情况下，比如突然断电、需要发出信号或简单防护可能有帮助的小装置。”陈老师鼓励道，“不需要很复杂，重点是思考它的功能和使用场景。”

孩子们立刻兴奋地行动起来，教室里充满了讨论声和材料的碰撞声。

江小满抓着一把吸管和橡皮筋，跃跃欲试：“我要做个能吹响的哨子！遇到危险就使劲吹！让大家都知道！”

沈星河则拿着发光二极管和纽扣电池，眉头紧锁，嘴里念念有词：“电压匹配…串联还是并联效率更高…开关结构需要简单可靠…”他显然在构思一个照明或信号装置。

林曦棠看着桌上的材料，又摸了摸口袋里那个冰冷的合金滚珠。昨晚爸爸的话在她脑海里回响：“怕光，怕高频能量，怕无法被轻易分解吞噬的材料……”

光……高频能量……稳固结构……

她的目光落在发光二极管上，又看向那些硬纸板。稳固结构……她拿起一张硬纸板，手指感受着它的厚度和韧性。一个模糊的念头在脑海中成型。

她没有立刻动手，而是闭上眼睛，在脑海里飞快地构思。硬纸板如何折叠才能提供足够的支撑？发光二极管的位置如何安排才能最大化照明范围？开关要简单，最好能单手操作，甚至……被动触发？

她睁开眼，眼神专注而明亮。小手拿起硬纸板，没有借助尺子，全凭感觉，沿着脑海中的线条飞快地折叠、压痕。

动作精准、利落，带着一种行云流水般的美感。很快，一个结构精巧、棱角分明的六棱柱外壳雏形就出现在她手中。

接着，她开始处理电路。

沈星河不知何时停下了手中的活，镜片后的眼睛紧紧盯着林曦棠的动作。

看着她那双小手如同最精密的仪器般操作，看着她将简单的材料组合出意想不到的功能结构，他眼中充满了纯粹的惊叹。

江小满也凑了过来，看着林曦棠手中那个逐渐成型的、看起来就很不一般的小东西，嘴巴张成了“O”型。