这是现实，残酷而无奈的现实。教育是长远投资，但对于挣扎在温饱线上的人们来说，眼前的生存远比未来的可能性更重要。

司南卿静静听完，露出胸有成竹的微笑。“林霄，你说的这些困难，我都明白。所以，我们不能照搬京城或江南那些收束修、考科举的传统学堂路子。” 她的声音坚定，“我们可以换个思路，办一种南境特色的学堂。”

“哦？怎么个特色法？” 苏林霄被她的话吸引了，好奇地问。

“首先，免学费。” 司南卿抛出第一个关键点，“或者只象征性收极少的一点，用于笔墨纸张的损耗。办学的一切主要开销塾师的酬劳、学堂的修缮、基本的用具，由我们设法承担。盐利是一部分，未来合作社、琉璃厂乃至各行生意的收益，也可以划拨一部分专项用于教育。这叫取之于民，用之于民。”

苏林霄眉头微挑，免学费？这手笔不小，但若能负担，无疑能极大降低入学门槛。他示意司南卿继续说。

“其次，” 司南卿眼神灵动，“推行半工半读或者农闲入学！我们不要求孩子们整天枯坐学堂。可以将课程灵活安排，比如，清晨上课一个时辰，然后放孩子们回家帮忙；或者根据农时，在春耕秋收最忙时放假，农闲时集中授课。甚至可以设立夜校，让白天需要劳作的大孩子或成年人，晚上来学一两个时辰。”

这个想法让苏林霄眼睛一亮。是啊，为何一定要全天呢？灵活变通，适应南境实际的生产生活节奏，才能让教育真正落地。

“再者，” 司南卿越说思路越顺畅，“教学内容也要改革。我们不把科举作为唯一目标。当然，若有天赋异禀、志向于此的学子，我们自然全力支持。但对于大多数孩子，我们教实用的！识字，不是为了吟诗作对，是为了能看懂官府告示、契约文书、家信往来；算术，不是为了钻研高深数理，是为了会算账、会丈量土地、会计算工料；还可以教一些简单的记账方法、常见商品的辨识、甚至基础的卫生常识、律法条文。总之，教他们能在生活中、在将来的劳作中真正用得上的东西！”

“360行，行行出状元。我们要培养的，是能写好账本的掌柜，是能看懂图纸的工匠，是能精确丈量的田把式，是能明理守法的好百姓！这些人，才是南境未来繁荣的真正基石！”

小主，

司南卿的话，拨开了苏林霄心中关于教育的固有迷雾。他从未从这个角度去想过办学！不追求培养多少秀才举人，而是着眼于提升整个南境基层民众的实用素养和文明程度！

“半工半读……农闲入学……夜校……实用教学……” 苏林霄喃喃重复着这几个词，眼中的光芒越来越盛，“妙啊！南卿！如此一来，百姓不会因孩子完全脱离劳作而反对，孩子也能学到实在本事！所学即所用，更能激发学习兴趣！”

他看向司南卿：“只是，这塾师人选……既要有些学识，又要认同此等教学理念，不迂腐，还能因地制宜，恐怕不易寻得。”

司南卿笑道：“我们可以双管齐下。一方面，在南境本地寻访那些有功名但仕途无望、或家道中落却开明的读书人，给予优厚待遇，加以培训，让他们转变观念。另一方面，可以从军中或伤退老兵、还有我们自己的人，选拔那些识字、明理、有耐心的人，经过培训后充当启蒙师傅或助教，专门教授实用技能。甚至，可以请爹娘帮忙，从京城寻些不得志但有真才实学、愿意来南境开辟新天地的寒门学子或工匠师爷。”

苏林霄连连点头：“好！就这么办！此事初期可先从李家村开始。”

“没问题！” 司南卿欣然应允，心中已经开始构思简易的识字课本和实用算术教材该怎么编了。系统空间里或许能找到一些启发。

“南卿，你真是我的智囊呀！” 苏林霄再次握住她的手，“教育兴，则人才出；人才出，则百业旺。此乃固本培元之策！”