比如，科举选拔的人才，你得先问一句，什么样的才能叫做人才？

是文章做得好的？

这样的当然是人才。

那么那些文章做不好的，或者说做的没有那么好的，就不是人才了吗？

大明的官员，需要的是全才，还是偏科的人？

算学好的人，算不算人才？

这样的问题实在是太多了。

人才这两个字，本身就不单单局限于只会做文章这三个字。

本小章还未完，请点击下一页继续阅读后面精彩内容！

朱标之前就弄出过一个大明教育计划。

里面涉及到了建立各级别的学院。

按照朱标的想法，是需要建立一套新的教育体系。

从而培训出更多的，涉及各个行业的人才。

科举制度为什么流传那么多年，却一直都是历朝历代选拔人才的主要手段？

究其原因是因为，在古代，能做文章的人本身就代表了水平。

这是一个概率问题。

能考过科举的，蠢人的几率会大大降低。

成为进士之后，在进行官员内部体系的培训。

短则两三年，多则十余年。

总是能筛选出一批适应的人才。

这套运行的过程，代价很高，效果么，也不算太差。

可在大明，朱标的想法更为激进。

他可不想浪费时间，同时浪费人才。

更全面的教育体系下，必然要有一套适配的科举制度。

区别在于，朱标先从教育体系入手，因为建立这套教育体系本身就需要时间。

科举制度的适配，不急着来，可以徐徐图之。

一方面，科举是老朱的‘禁区’，哪怕是朱标也不会轻易触碰。

另一方面，贸然的科举改制，会引发极其强烈的狂风骤雨。

朱标可太聪明了。

他才不乐意去面对这样的狂风骤雨。

等教育体系逐步完善后，到时候一切就能水到渠成，极大程度的减少了阻力。