其一，降低个体对不适感的敏感阈值。通俗说：让学生更加能够忍受，就算感觉到了什么也不再认为有必要表达。

其二，抑制冲动性的反抗行为，但不影响认知功能与学习能力。这一点至关重要，我们需要他们聪明，只是不需要他们把这份聪明用来质疑我们。一个能解出竞赛题却不会追问“为什么要解这道题”的孩子，才是理想的产品。

其三，成瘾性。这是B组设计中最不会被主动提及、却最不可或缺的一环。个体在持续服药约三至四周后，会对药物产生稳定的生理依赖。依赖本身不以痛苦的形式呈现，不是毒瘾，没有戒断反应的剧烈，更像是一种静水深流的需要，一种“有它在才算正常”的基线重置。这确保了个体在院内的配合度，也确保了他们不会轻易选择逃跑或对抗。

（注：学员出院前，我们会在最后阶段介入系统性的戒断流程，以医疗辅助的方式平稳撤药。）

其四，长期服用后，以上功能性效果会在停药后逐渐消退，但已经完成的行为模式重塑不会消退。

（三）C组（研发核心成分）

成分构成及具体功能在本册不作公布，相关档案另行归存，权限不在此列。

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药物是辅助，不是目的。

它的作用是在重塑窗口期内压低阻力，让行为训练得以更高效地嵌入。当训练完成，药物便可以撤走了。孩子已经学会自己维持那个状态，就像一棵被定型架扶着长大的树，拆掉架子，树不会倒，它早就长成了那个形状。

这就是为什么我们的“毕业学员”在离开后表现依然良好。

家长看到真实的改变，感激涕零，从此成为我们最忠实的宣传渠道。

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二、我们真正在做什么

这个问题我被问过很多次，提问者通常是新员工。

我的回答只有一个版本，从未改变过：

我们在批量生产一种人。

——这种人努力、稳定、不抱怨、不质疑，对权威结构有着近乎天然的顺从。

——这种人会成为好员工、好子女，会在任何需要人力填充的位置上安静地高效运转，不会给任何系统制造麻烦，不会提出任何系统无法回答的问题。

——这种人，这个社会大量的需要。

我们只是比其他人更诚实地承认了自己在做什么而已。

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有人说这是在毁掉孩子。