幼儿园不教拼音、算术和文字，对孩子上小学有影响吗？

关于问题幼儿园不教拼音、算术和文字，对孩子上小学有影响吗？一共有 2 位热心网友为你解答:

【1】、来自网友【淘淘老师家长课堂】的最佳回答：

幼儿园不学拼音算术是国家要求，不允许提前学的。有些不做衔接的孩子上一年级会有影响。因为我去年才教完一年级，跟大家聊聊个人看法吧。

第一，开学后，考试前。班里孩子会分为三部分。一部分孩子做了有效衔接，提前学完了拼音和算术。一部分孩子没做衔接，没有任何基础。还有一部分提前介入了一年级课程。

现在的语文课本，第一单元不是拼音，是识字衔接单元。先学认字，写字。两周后再学拼音。

衔接过的和提前介入一年级课程的孩子，上课认真，因为刚入学新鲜。由于能听懂课程，跟得上老师节奏，这部分孩子会乐意举手回答问题。因此受到表扬，可能会成为老师眼里大小班长，组长的第一人选。

没衔接过的孩子又分两种。聪明好学的，吃力点，回家后家长再辅导，也能跟上，就是家长会累一点。

没衔接过的心理年龄小的孩子，刚开始也认真听，但真得跟不上节奏，一段时间过后，就不想学了，感觉自己反正学不会。这部分孩子开始落后，如果家长没发现，不及时抓起来，后面就成为班里的所谓后进生了。

第二，考试后。一百分几十个，或许也有六七八十分的。孩子根据分数被分成三六九等。

老师看着后进生开始着急，不断找家长，家长也着急，开始给孩子施加压力。

有方法的，孩子开始进步，没有方法的，孩子开始厌学，进而彻底不学了。

家长们难以想象一年级考一百分对孩子而言，意味着什么。这个分数帮助孩子树立学习自信，能力自信，帮助孩子保持对学习的兴趣，让孩子爱上学习。

可能有家长说，小学阶段成绩不重要，孩子大了自然能学好，你看某某就这样。说这话的家长不了解孩子心理，再小的孩子都会有挫败感，无力感。

那些高年级逆袭的孩子要么十分聪明，要么在一二年级是中等生，成绩在 90 分上下。绝对不是后进生。

因为语文课在一二年级是给孩子打基础的课程，培养各种学习习惯的课程。这时候没把握住，将来就要花费十倍二十倍的努力去弥补。

最后，送给大班孩子家长几个建议。

第一，幼小衔接必须做，不要等到暑假，现在就可以开始了。暑假时间太短，语文数学一起做衔接，效果可想而知。

现在借一本语文数学课本，制定计划，每天学一点，慢慢学。我在做一年级语文课的时候，上册就特别考虑到孩子的年纪和学习兴趣。

所有的随堂练习都简单，就是帮助孩子树立学习信心，觉得学习不难，提高学习兴趣。

第二，家长会的自己带着教，主要认识字母，先读，再写，每周学一课两课。必须让孩子大声朗读出来。

音节拼读有难度，家长可以每天和孩子做游戏，你读一个，我读一个。

孩子会存在拼读发音不准现象，家长别着急，有耐心，慢慢教。

家长拼读，b a 让孩子合，这样降低难度，慢慢训练孩子语感。

第三，家长自己不会，这也好办。社会上有许多培训机构，选择口碑好的，被认可的。找一家，花钱学。

网络课程选一位老师，购买课程，跟着老师学录播课。

有条件的孩子就可以先学起来了。喜欢我的分享就关注我吧。

总结：工欲善其事必先利其器。早起的鸟儿有虫吃。

【2】、来自网友【奶爸的人生】的最佳回答：

我是两个孩子的爸爸，目前大宝上小学六年级，二宝刚上幼儿园不到一年的时间，对于这个问题，谈一下我的看法。

幼儿园是否应该教孩子拼音、算数和识字，应该从几个角度来分析利弊。

孩子的智力是否发展到适宜的阶段

每一个孩子的智力发育都会遵循相同的规律，在每个年龄阶段里面表现出相应的智力水平、知识接受能力（极少数天才除外），儿童在 0-7 岁会经历不同的敏感期，比如语言敏感期、阅读敏感期等，只有在经历了敏感期的刺激之后，孩子才会在这些方面显著的表现出长足的进步和学习能力。

如果孩子的智力还没有到这样的阶段，强行对孩子开展文化学习，会让孩子无所适从，甚至产生反抗的情绪。

孩子对于学习是否保持了兴趣？是开心的还是抵触的？

我一直认为，学龄前的孩子应该以玩为主，在玩中学，在群体游戏中学习规则，在玩玩具的过程中锻炼智力，在涂鸦的时候放飞想象力，在绘本童书阅读中识字、懂得道理，在家务劳动中锻炼自理能力和自律性，所有这些，都是不是以学习为中心，却将学习融入到这些活动里面了。

如果专门给学龄前的孩子开展学习的主题互动，识字、算数，甚至是学拼音，孩子会有兴趣吗？如果孩子对于这些学习是一种茫然的感觉，找不到其中的乐趣和窍门，而这么小年龄的孩子又是缺乏足够的纪律性的，你说孩子会开心还是抵触？

这样的情况下，让幼儿园给孩子上文化课，有意义吗？

家庭是否有学习和阅读的氛围？

孩子的学习兴趣和知识启蒙，几乎都不是从幼儿园开始的，真正能够帮助孩子建立学习的习惯、培养对知识的好奇心的，只有家庭和父母。如果父母从小就给孩子读绘本、讲故事，家庭中有阅读和分享的氛围，孩子在这种环境下耳濡目染，自然而然会对书本、故事、知识产生持续的学习欲望，变成一种习惯，有了这样的内生动力，幼儿园提前教授的文化知识，反而可能会远远不能满足孩子的知识学习诉求了。

幼师基本不具备小学教学的资格和经验，错误的教学方式会适得其反

学龄前幼教和小学教育有着截然不同的特点，孩子的年龄段、能力特点有很大的差异，学龄前的幼儿园教育重点关注孩子的习惯培养、社交、生活自理、规则意识的训练和基础的学习能力的培养，小学教育则重点关注文化知识的渐进式学习。

这样的背景下，对于幼师和小学教师的知识、工作技能的要求就有很大的差别了，即便是经验再丰富的幼师，多半也不能承担小学教师的工作职责，毕竟，教学方法是有很大差异的，如果让缺少经验、教学技能的幼师去给孩子上文化课，很可能因为教学方法不正确，导致孩子掌握了不恰当的学习方法和错误的知识，在孩子上了小学之后，跟小学老师传授的知识出现矛盾、冲突，反而给孩子带来更大的困扰和麻烦。