关于问题六七十年代的高小，相当于现在的什么水平？一共有 2 位热心网友为你解答:
【1】、来自网友【乡村情怀 237524873】的最佳回答：
我也凑个热闹吧
我本人是 1951 年的兔，我是虚岁 8 岁上学，到 63 年，我小学 6 年第三册书没念完我父亲在生产队修桥时腿被大石板砸断了腿，我也就没法上学了。在家劳动了一年，又去读六年级第四珊书。虽然说我的底子好，但是一年没学习，成绩还是有点差，老师怕我考不上初中，就让我从五年级第二册书开始读。六六年六年级小学毕业。结果考上了初中，并没有上，困为开始文化大革命了，所以我也就是小学文化。为什么说 6 年级第 3 册书呢？因为我们那个年代，小学分为初级小学和高级小学两个阶段，初级阶段就是 1 一 4 年级，每个学年两册书。到了五年开始，课本称为高级小学第一册，到了六年级下学期就是高级小学第四册。六年级小学毕业称为完小毕业，也就是我们现在所说的小学毕业。
要说那个年代小学毕业相当于现在的什么学历，我认为还是小学学历。只不过那千年代出来的小学生，绝大部分人字写的比较好，数学方面（那时称算术）比较好，很多人毛笔字写的也非常棒。很多的小学生文化水平当了生产队会计，生产大队大队会计，有的还当了会计网长。直到 80 一 90 年的时侯，很多高中生做不了的事情，小学生文化的人能办的了。比如会计方面，农村办的黑板报，墙面上的大字宣传标语等。象 7O 年一 80 年农村的实验田也是由当时小学文化程度的人在做，科学种田一点也不比高中生差，有些人比高中生还强做的更好。
我就是其中的之一，8O 年任大队会计，之后任片区会计网長，其它几个村的大队会计都是高中生，但是每到年终报表时，我就费劲了，因为不管怎么指导，他们就是搞不好，无法汇总上报，只有教会他们才能完成任务。
现在自从有智能手机，电脑类这些高科技产品，那个年代的小学文化就显得不行了，打字不会，有的人拼音不会，智能手机不会用，更别说现在这些社交软件了。不过是通过不断学习，还是有很多 7O 左右的老年人，还是会使用电脑和智能手机的，对于一些社交软件还是用的比较顺手。这就是我个人经历和所见。
【2】、来自网友【李昌平 8】的最佳回答：
六七十年代的高小，相当于现在的什么水平？这个问题经常看到有人提问，现就谈一下我的看法。
一，学制。在“文革”前，小学六年。在乡村小学，绝大多数地区都分为初级小学(初小)，高级小学(高小)。初小 4 年，高小 2 年。读到高小毕业(小学“本科”)，也就是现在的小学毕业。在乡村，一般一个大队(就现在的村委会)设一所小学，公社设一所高级小学，在人口集中，村场较大，且距离公社较远的大队有设完全小学的，即从一年级至六年级。中学六年，(初中三年，高中三年)。小学四年级要升上高小(五六年级)，要经过考试，择优录取。毫不夸张地说，从小学四年级升高小的考试，由于初小学生多，高小容纳人数少，录取难度不低于现在高考。当时能读完高小就不容易，绝大多数农对孩子也止于初小。
“文革”后期学制和学校的设置进行了很大的改革。学制小学改为 5 年制，这时没有初小和高小之分了，所有大队小学都为 5 年。中学 4 年，初中、高中各 2 年。七十年代有的地方还实行“七年一贯制”的教育制度，即从小学到初中 7 年时间，7 年就是初中毕业了，然后升高中。这期间是小学、初、高中设置最多，最普及的时期(从 70 年代至 80 年代初，说明各地情况不同)。小学除从之前的一大队一所小学外，在人多的生产队再设小学教学点。大队则设有初中，有的甚至设有高中班(极少)，每个公社都设有一所高中，到 90 年代后期，大队初中撤了，公社的高中大部分也撤销了，只设初中，就形成目前学校的设置布局。
60 年代小学课本，初小只有语文、算术两种，高小加自然。60 年代乡村小学的老师是全科的，一个班最多就一个老师，语文、算术，体、美、音乐全是一个老师教，偏远地区还设有复式班(由于老师少，生源少，教室少)，一个老师在一个教室教几个年级的学生。
从当年课程设置上可知，小学的知识面比现在小学的知识面小得多，除了正规课本，沒有课外补充读物。小学四年级的算术+一×÷四测运算，还有珠算。语文注重课文的理解熟悉，作业要求用毛笔书写，如习字、作文等，凡语文作业都必须用毛笔完成。甚考试时语文试卷也要用毛笔书写。所以，那一代人读完小学都善长毛笔字，有的写得很好。
但当年一个高小毕业的，可以在初级小学当老师(教 1 一 4 年级)，60 年代的小学教师有不少是小学“本科”毕业学历的。当年一个高小毕业的人，就是相当有文化的人了。可以做小学教师，大队文书，信用社会计。进单位可以当秘书等。实用操作能力较强，但总知识面比现在小学的要窄，沒有那么宽泛。
再有一点，我很敬佩当年的小学老师，他们非常敬业，极端负责。当年语文老师对学生的作文批改，每篇都认真阅改，不仅改错别字，改病句，更主要的每篇作文都要写上几十，一百多字的评语。一篇作文写得好，好在什么地方，差，差在哪里，对文中好的用词，段落，或者不当地方都一一给你说明白。这种认真负责批改业对提高学生的写作能力有极大的帮助。
