如果你是一名小学老师，学校允许挑年级，你愿意教一二年级，还是三四年级，或者五六年级？

关于问题如果你是一名小学老师，学校允许挑年级，你愿意教一二年级，还是三四年级，或者五六年级？一共有 2 位热心网友为你解答:

【1】、来自网友【莲儿老师】的最佳回答：

题主的问题很具体，是一个好问题。

我教过一二年级，教过三四年级，正在教五六年级，业内分别叫低段，中段，高段。

关键点：如果有可能，先申请从小学一年级教到六年级，完整地带一轮，这叫“大循环”，对小学阶段教材的编排体系有一个整体的了解，对各年龄阶段学生的生理和心理特征有个清晰的感知，对以后进入任一年段教学都有非常大的好处。

接着，咱们再来分析各段的优劣。以语文学科为例:

01 小学低段（一二年级）

教学内容浅显，拼音、识字为主，教师的作业批改量少。刚入学的孩子，对校园的一切都充满了好奇，无条件相信老师，绝对遵从老师的指令。

这个阶段，老师的另一个重要工作是培养学生良好的学习习惯，比如课堂上的专心听讲，积极思考，不做小动作，不开小差，认真书写等等。

这一阶段的老师，工作事无巨细，都需亲历亲为，小到每日的值日工作，对桌子，分饭，对不适应新环境而哭闹的孩子的安抚，训练听课的坐姿等等，且需日日提醒，时时关注，工作非常繁琐。很多年轻教师，接一年级新班的第一个月，喉咙哑是常态（教室里不鼓励用扩音器），草珊瑚含片或者某某响声丸是伴手礼。

02 小学高段（五、六年级）

教学知识点多，难度大，教师的作业批改量成倍增加，比如作文批改（一篇作文，40 个学生，批改时间 8 节空课时间以上，这还不算习作草稿的批阅），单元测试卷批改（一份语文试卷，40 个学生的量，批改时间起码得 10 节空课时间起步），语文课堂作业本的题量和难度也都增大，老师课余大多数的时间都用在伏案批改上。双休日，很多老师都会把改作工作带回家。此时的学生，有了很强的自主意识，有的已经进入人生的第二个逆反期，教育的难度，班级管理的难度加大。

尤其是小学六年级，学生的学习成绩已经两级分化，学业、表现双差学生的辅导和转化，是一个艰巨的工作；另一方面，面临毕业，整个班级，分离的焦虑，青春的萌动，是一个非常躁动的阶段——多事之秋，非常考验老师的工作智慧。

03 小学中段（三、四年级）

有人说，小学低段太繁琐，高段则难度大，那就选择中间吧，小学三四年级应该比较中和。

的确，从某种角度讲如此，学生习惯已初步养成，班级建设已初步成型，但是，教过很多届中段的我深知，接手中年级，你需要极多的心理建设。

众所周知，对孩子来讲，小学三年级是道坎，是道分水岭；对老师来讲，则是“三国混战期”。一二年级大量识字，到这里开始大量运用，错别字开始密集出现。尤其是习作教学、语文要素落实开始系统要求，难度增大，学生的考试分数则大面积滑坡，从低年级的人人 95 分以上，一下子降到了 8 字头，7 字头，学生丧气，很多家长也不能适应。疏导完孩子，还得做好孩子家长的工作，说明解释、鼓励打气、给出策略，常常“两头火烤”，没错，说得就是咱中年级的老师状态。

总结语：一句话，没有最好的年级，看你最适合哪个年段吧！

【2】、来自网友【乡村小老师的闲言碎语】的最佳回答：

我是一名小学教师，要是允许我挑选班级我首选二年级。不选一年级，其他年级都可以选。

一、我为啥不选一年级

一年级的孩子刚从幼儿园进入到小学阶段，孩子的年龄一般是六周岁或者是六周岁半。他们的年龄小，良好的行为习惯还没有完全形成。他们非常好动，上课时随便说话的习惯非常严重。一年级的教师首先要注意训练学生上课要保持安静的学习习惯。让孩子有事举手，不能叽叽喳喳的随便说话，否则课堂纪律无法维持，课也就无法进行下去。让孩子保持良好的坐姿，正确的书写姿势等等的学习习惯。

一年级的教师要有很大的耐心，没有耐心，你无法带好一年级的。一年级孩子行为习惯、学习习惯不好，二年级就不可能带好。因为一年级的基础就没打好，其他年级再立规矩就很难了。

我是一名男教师，我自我感觉我的耐心度还有所欠缺，所以我不想接手一年级。再说，我的年龄也不适合带一年级，对一年级的孩子来说，我已经是爷爷辈分了，孩子们不可能喜欢一个老态龙钟的老师的。他们喜欢的应该是有耐心，妈妈型的老师。