关于问题教育家与教师最大的区别是什么？一共有 2 位热心网友为你解答:
【1】、来自网友【课后杂谈】的最佳回答：
教育家和教师最大的区别是：
教育家把教育对象当“人”看，教师把教育对象当“学生”看。
具体可以这样理解：
教育家认为教育是一项面向“人”的事业，承担着启发心灵、启迪智慧、唤醒灵魂的重任，担负着帮助人摆脱蒙昧、传递文明的责任。
教师认为教育就是向“学生”传递经验、传授知识，帮助学生掌握学习方法，考上理想的学校，将来能在社会上有饭吃。
基于以上教育家和教师对教育对象的不同认知，二者的关注重点和目的也完全不同。
一、教育家关注“人”的发展，教师关注“学生”的考试成绩。
教育家把“人”的长期发展作为自己的关注点，注重从“人”的角度探究教育对象的行为、心理，从“人”的立场解释其原因，验证其结果。
比如在看待中学生爱顶撞老师这种现象时，教育家解释为青春期阶段的叛逆表现，教师则大多会理解为学生不尊重老师。
教师把“学生”的考试成绩作为关注的重点，注重从“学”的角度考虑如何让学生态度端正，热爱学习，并把考试成绩作为衡量学生好坏的标
准。比如在看待文化课一塌糊涂、体育运动好的学生，教师可能会给他戴上“四肢发达，头脑简单”的帽子，教育家则会认为人各有所长，能尊重个体差异、发掘个体的潜能就是好的教育。
二、教育家从“人”的发展角度研究教育的理论，教师从“学生”的考试成绩角度总结教学的方法。
教育家研究教育和教育对象的目的是在纷繁复杂的教育现象中寻找教育的规律，验证某种教育观念，形成一定的教育理论。
例如人本主义学习理论，学生自我学习、自我教育理论，以及爱的教育、赏识教育等理论都是出自像罗杰斯、魏书生这样的教育家之手。
教师则把提高学生成绩作为教育教学的重点，把取得好成绩的做法当做成功的经验，热衷于围绕成绩总结出一系列如何进行班级管理、学科教学的具体方式方法。
例如讨论式、分组式、提问式、情景式等教学方法，和案例呈现、文本示范、多媒体教学等教学手段都是在一线教学的教师们总结出来的。
教育家和教师同是教育工作者，一个众观全局，一个着眼一点；一个研究理论，一个具体实践。但二者又密不可分，教师的教学实践需要教育家的理论来指导，教育家的理论需要教师实践来验证。所有教育的理论都是从教育的实践中来，再回到教育的实践中去，经过了实践的检验才能成其为正确的理论。教育家首先都必须是教师，然后才可能成为教育家。
作者简介：中学高级教师，专注教育事业数十载，国家级优质课一等奖获得者，教育部“国培计划”优秀指导老师。关注我，一起分享教育的那些事。
【2】、来自网友【秋子晚城】的最佳回答：
一个教育专家撰文《人民教育》上，说：前面是一块绿草地，有草有水，象放牛一样，把学生赶过去，让他们在那里自由自在地吃草，根本就不需要教师干涉，会活得很好，这也就是素质教育精神。我给教师讲座，举此例后讲：一两只牛，或需可以，但一那群牛，绝不会安安静静地在那里吃草。放牛，必须穿着鼻子，由牧人管理着。而学生不是牛，他们还必须学习，而不是吃饱就够了。
我最怕机关非专业出身的行政主要领导外出学习、培训回来后，给一线教师讲课。因为那些内容全是专家讲的，全是理想的画大饼，如果教师执行起来，全是赛课模式，讲得天花乱坠，却缺针对性、没有实用性，而在实际上教师都不那样讲。所以我对教师说，按你自己讲得最得意、效果好的模式、体会讲。
专家的案例可以听，但讲教学，专家不接地气；讲教育，想当然，认为：教师可以万能，这根本就是不可能。讲理论，一套一套，大多从国外理论嫁接而来：建构主义学习论、任务驱动法、核心价值学习法等，有些直接用英文名词。这些教育理论，全在教师的经验文章、体会、研究报告里，而实际，好教师大多用的：因材施教，而这个中国孔子就开始的教育教学方法，从来没得到开发和深度、专业性的研究，行成系统性成果，虽然被引用了两千多年，而新理论几个月、几年。因为新理论深奥、高大，教师不懂、不知，方显专家的水平。
