如何评价参加一个培训机构培训几个月后月薪过万这种现象？

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【1】、来自网友【育邻人】的最佳回答：

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学校属于通识教育，职业培训教的是单项劳动技能。

教育，狭义上指专门组织的学校教育；广义上指影响人的身心发展的社会实践活动。教育工作以知识为工具赋予孩子们综合独立生存能力，继而通过主动劳动创造实现个人生存独立、展现个人在群体中的综合社会价值。

通识教育，在多元化的现代人类社会中，为受教育者提供通行于不同人群之间的知识和价值观。

生命，被赋予了繁殖能力+生长周期+小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态，所有自然生命都必须以被动适应+主动索取的方式适应自然生存环境。植物从自然物质中吸纳可溶于水的微矿物质结合光合作用生产生命养料、动物直接或间接以植物为食、微生物寄宿在植物或动物体内……自然生命悄无声息地形成了具有相对均衡稳定性的“生态食物链”。

人类，自然生命体系中综合智商最高、成长发育最慢、成长可塑性最强的社群性胎生哺乳动物，也是自然生命体系中唯一具备按照自主生存需求通过主动劳动创造生活消费物资的动物族群，驯化播种植物的农业、驯服圈养动物的畜牧业和渔业、采矿加工制成生产劳动与生活辅助用具的工业、辅助人类战胜疾病的医药业、辅助孩子们学习成长的教育业……主动劳动创造已经成为人类与其它自然生命区别开来的根本标志。

文明是人类在漫长的生活实践过程中，将特定现实物质的形态+性状+功用提炼汇集成抽象的符号+读音+寓意，从而形成了人类特有的抽象社会生存经验集合，物质实体—>物质用途—>抽象字符【包括寓意+读音】—>文明成果。因此，生活在不同环境中的人类社群进化形成了数千种系统性文明成果，为了将业已形成的文明生存智慧世代传承下去，人类社会形成了自然生命体系中最完备的群体生存技能传承体制——教育。

刚出生的孩子连自己的躯体都不能主动控制，爬行、跳跃、洗漱、直立行走、给自己喂饭等那可都得学；刚出生的孩子不掌握任何人类社会生存技能，采摘植物果实、饲养动物幼崽、烹饪、加工制作日常生活辅助用具、辨识日常生活中的安危+敌友等每样都得从零开始认知&研习。当然，随着时过境迁，人类社会逐步将维持生存的综合行为分列为两个大类——抽象文明智慧经验+具体劳动创造实践。

农业种植经验对应农业劳动生产技能、社交道德礼制对应综合社交行为、法律法规对应具体生产劳动分工协作、生产劳动辅助用具加工技能对应具体生产劳动辅助用具的加工制作流程……现代人类利用抽象语言文字记述生产劳动经验、利用具体生产劳动创造丰富文明智慧经验，生产劳动实践与生产劳动经验智慧相辅相成，生产劳动实践孕育了生产劳动经验智慧、生产劳动经验智慧又反过来滋养生产劳动实践。

有粮食谁乐意吃野菜、有绸缎谁乐意穿破衫、有楼房谁乐意住草房……条件允许的情况下，每个人都乐意过相对更为舒适的生活。同理，现代人类教育工作亦会选择容易集中传授的内容作为教辅教材，那些需要劳动实践支撑的内容通常会把劳动实践部分“裁减”掉。现代学校教育工作几乎全在校园内完成，除体育课之外其它科目孩子们全端坐在教室内聆听老师讲授，卷面考试成绩也是最容易出结果的教学成效检测方式。

语言文字学、数学、物理、地理、化学、自然、政治、历史、医学、艺术、体育、信息通讯……现代学校教育内容几乎涵盖了所有人类已知社会文明形态，教书正可谓是育人的捷径，它借助相对规范统一的教学形式辅助孩子们更好地“站在巨人肩上成为巨人”。因为，书籍中蕴藏的知识就好比散落在土壤中的营养，教书则形同植物深入泥土中吸取养料的根。但是，缺乏具体劳动与生活实践支撑的通识教育却产出了一个预料之外的结果——高学历人才往往只擅长“纸上谈兵”。

博士研究生参加国考还需要接受额外培训、博士研究生考教师资格认证还需要接受额外培训、博士研究生参加任何职业都需要接受岗前培训……通识教育所学内容能够快速运用到社会劳动生产实践领域的比率越来越小，高学识、低劳动创造实践能力的人越来越多。因为，学校教育的目标是大规模为社会输送人才，它没有可能从劳动创造对人才需求的实际出发定向培育。同时，现代人类社会职场变化非常快，进大学到出大学的三年多时间里社会分工协作早已发生巨大的变化。再者，绝大部分学校老师都极少接触社会劳动创一线，他们自然难以按照社会职业需求教导自己的学生该如何成长。

士别三日，当刮目相待（shì bié sān rì，dāng guā mù xiāng dài ），比喻多日不见，别人已有长足进步，不能再用老眼光去看人。在生产劳动分工协作“日新月异”的职场，在学校接受的通识教育亦越来越难以跟上步伐。因此，接受完整学校通识教育之后、步入职场工作之前，接受职业岗前技能培训也就不足为奇了。因为，学校属于通识教育，职业培训教的是单项劳动技能。