关于问题对于现在有些小孩子，满口粗话，你们怎么看？
一共有 5 位热心网友为你解答:
【1】、来自网友【东林姑娘】的最佳回答：
我觉得小孩满口粗话特别不好，孩子这样的恶习感染源有很多，生活中家长没有以身作则孩子耳濡目染，小视频，游戏，真是一点好也学不了全是没素质的词，这种小视频往往都是个人说的话配上动画，自己制作的短视频，内容水平低，语言水平更低。孩子模仿力极强，自控力又差，加上家长监督不当，久而久之，形成习惯。
【2】、来自网友【教师说一说】的最佳回答：
孩子说脏话有以下几个原因：
孩子都有很强的模仿力，看到什么就会模仿什么，缺乏判断是非的能力。如果父母、同伴或是影视节目里有不好的语言，这都会成为孩子模仿的对象。
孩子与他人发生冲突或者愿望得不到满足时，他们可能也会用说脏话的方式来发泄心中的情绪，以舒缓自己的压力。
孩子有时也许是出于好奇才会说出脏话，其实他们本身并不了解是什么意思。如果年龄小的孩子说出这样的话，父母可能会觉得好玩，甚至会哈哈一笑，不以为然;如果年龄大的孩子说出这样的话，父母则会生气，训斥孩子，甚至暴力相加。不管是哪种原因，父母的反应都会为孩子说脏话的行为进行了强化记忆。
解决办法：
1. 听到孩子口里吐出脏话，首先父母的情绪要平静，动手强制孩子改掉说脏话的行为，效果未必就好，家长对待孩子说脏话千万不要用“打回去”、“骂回去”的方式来纠正。如果家长用打骂的方式以“错”纠“错”，不但没有任何说服力，而且再一次为孩子作了一个错误的榜样。
2，应该从净化孩子生活的语言环境入手。俗话说：父母是孩子的第一任教师，做父母的应多注意自己的言行，以身作则，平时尽量不要说脏话，以免成了孩子的坏榜样。同时，引导孩子看电视节目，尽可能远离不适合孩子看的节目，万一孩子看电视时遇到一些说脏话的镜头，要及时指出说脏话只是演戏，是不好的现象；还要教孩子如何说文明语言，随时纠正孩子的污言秽语，千万不能觉得孩子骂人有趣，而去强化孩子说脏话的毛病。
3. 孩子有不良情绪，家长应及时给予心理安慰和情绪疏导，辅导他们如何表达内在的愤怒或不满，取代说脏话、咒骂的习惯，引导他把发脾气的“事”说出来，帮他解决。
4. 不要当着许多人的面批评他，要一对一，保护孩子的自尊心。但在批评时，语气要坚定，态度要严肃。
5. 家长可在孩子每次说脏话时，表示出不高兴或觉得无味，不予理睬，几次下来孩子就不再津津乐道了。
早发现早纠正
此外，一些孩子的自制能力差，明白了说脏话不好的道理之后，脏话有时还会脱口而出，所以家长要经常提醒他。如果孩子屡教不改，家长可采取适当的惩戒措施，明确告诉他，如果不改掉说脏话的毛病，就会失去某些权利，如：不带他出去游玩、取消节日礼物等。
【3】、来自网友【朗锅稀妹成长记】的最佳回答：
孩子爆粗口绝对是受到环境的影响，周围肯定有爆粗口的人，他才会有样学样。我认为这样非常不利于孩子的成长，想让孩子学好，必须从家长自身做起。作为家长，应该及时发现问题并解决问题。
【4】、来自网友【植物大战僵尸高宝宝】的最佳回答：
满口粗话的小孩。肯定是受周围环境的影响。无外乎这三个因素，父母的影响与教育（留守儿童祖辈的教育和影响），学校环境的影响，当然也与孩子接触的社会因素有关系。
重点讲一下，现在的社会因素。现在设计科技和信息日新月异，孩子接触的面也很广泛，电脑、手机、电视、书籍等等，都会对孩子有一定的影响，所以家长更要关注孩子的日常生活和学习情况，及时纠正。最终还是归结于家长没有给与孩子适当的引导。
从儿童心理因素阶段的特点，父母需要重点关注一下每个阶段孩子的一些心理变化。
近代著名的儿童心理学家皮亚杰的认知阶段理论、著名发展心理学家埃里克森的心理社会发展理论，能分别在认知、人格塑造两方面帮助我们，更好、更清楚地理解进入学龄期的孩子。
以下是从小学一年级到初中三年纪孩子（6-14 岁）的认知心理特征及父母沟通重点，建议收藏，留着以后慢慢看。
一
小学阶段
在皮亚杰的认知发展阶段理论中，小学生处于具体运算阶段（6-12 岁），他们直观、具体、形象的逻辑思维能力慢慢增强，但抽象能力仍较为有限。
而在埃里克森的心理社会发展理论中，小学生处于勤奋对自卑阶段（6 岁到青春期），他们在努力学习各种文化技能的过程中，不得不面对一系列的无能感。
小学一年级
认知特征：开始逐步形成直观、具体、形象的逻辑思维能力。
心理特征：孩子对小学生活既感到新鲜，又不习惯，一时可能难以适应。好奇、好动、喜欢模仿，很难做到专心听讲，特别信任、依赖老师。
沟通重点：此阶段，以帮助孩子适应学校生活，培养学习习惯、学习兴趣为主，引导孩子怎样愉快地学习。和孩子谈谈他在学校感到不习惯的地方，针对性引导他做出相应的转变，养成主动学习的习惯。
小学二年级
认知特征：直观、具体、形象的逻辑思维能力进一步提高。
心理特征：此阶段是小学生形成自信心的关键期，情绪不稳定容易冲动，自控力强。
沟通重点：此阶段孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段，逐步适应了小学生活，也形成了一定的行为习惯，家长要对其不良形为进行及时纠正，培养学习兴趣。
小学三年级
认知特征：孩子普遍会出现马虎大意，做作业磨蹭等不良习惯，需高度重视及耐心纠正。
心理特征：此阶段是孩子情感发生变化的转折时期，从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。但在学习和人际交往中，情绪控制能力有限。
沟通重点：伴随人际交往范围扩大，认识能力的提高，孩子遇到的各种困挠也随之增加，他们可能会产生越来越强烈的无能感，进而不安。
小学四年级
认知特征：9-11 岁是儿童成长的一个关键期，大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期，处于从小学低年级向高年级的过渡期，是培养学习能力的最佳时期。
心理特征：孩子开始有了自己的想法，正在从被动学习向主动学习转变，但辨别是非的能力还有限，社会交往经验缺乏，常常会遇到很多问题。家长如果不注重引导，这些小的困难很可能引发孩子的不安，从而干扰他的学习。
沟通重点：此阶段孩子的学习知识点已经增多加深，孩子开始出现小学阶段第一分化，需及时帮助孩子发现问题，树立信心。注意孩子上课时注意力的问题，书写习惯，培养孩子演算、检查的习惯。
小学五年级
认知特征：孩子更频繁地接触自然和社会，有能力发现其中的问题，但仍缺少实践解决问题的能力。
心理特征：竞争意识增强，不甘落后。更关注学习成绩，对于学习优秀的同学开始产生敬佩之情。独立能力增强，喜欢自发组成小团体。不轻信吹捧，自控能力逐步增强。
沟通重点：鼓励做事情的坚持性，帮助孩子建立进取的人生态度，促进自我意识发展。这个阶段，可以为孩子提供一些接触自然和社会的机会。迎接更复杂的挑战有积极的作用。
小学六年级
孩子开始进入青春早期，
青春期是少年向成年过渡的阶段。
认知特征：孩子的记忆力增强、注意力容易集中，特别是由于抽象思维、逻辑思维能力加强了，自我意识、评价和教育的能力也得到了充分发展
心理特征：孩子初步形成了个人的性格和人生观。但意志力仍不够坚定，分析问题的能力还在发展中，所以遇到困难和挫折容易灰心，情绪容易不稳定。
沟通重点：此阶段需要密切关注孩子的心理变化，关注学习的同时，还需有个健康的心理发展。 逐步为进入初中做准备，对心仪学校的考试范围和特点多做了解。
二
初中阶段
在皮亚杰的认知发展阶段理论中，中学生进入形式运算阶段（11 岁），他们可以进行抽象思维、处理假设性问题和思考可能性。
而在埃里克森的心理社会发展理论中，中学生处于同一性对同一性混乱阶段（6 岁到青春期），他们在努力发现、确认自我感（例如我是谁），在真正发现自我之前，体验角色的混乱。
初中一年级
进入少年期，身体形态发生显著变化，身体机能逐步健全，心理也相应地产生变化，但童年和少年两个阶段之间是逐渐过渡的。
认知特征：孩子刚进入初一，理性思维的发展还有限，身体发育、知识经验、心理品质方面依然保留着小学生的特点。
心理特征：
新鲜感和紧张感共存，新环境新老师新同学新学科感到新鲜。但不久后，由于学科增多，复杂性增强，课时延长，考试增多，教法和学法与小学不同，使其感到紧张。
向上性与盲目性共存，自我意识开始发展，有了一定的评价能力，也开始注意塑造自己的形象，希望得到老师和同学的好评，在学习和纪律方面会认真努力，力争给老师和同学留下好印象；
但思维的独立性和批判性还处于萌芽阶段，容易受外界影响，顺利时盲目自满，遇挫折时盲目自卑，泄气，有从众心理。
独立性与依赖性共存，不愿让大人管，但学习和生活中遇到具体困难希望得到老和家长的帮助。
沟通重点：
关注适应性——从小学生转变为中学生，适应的快慢，在很大程度上决定着孩子初一甚至整个初中阶段的成绩，所以初一很重要的一件事情就是要尽快适应新的生活。
新的习惯养成——初一是打基础的年级，不仅要打好知识的基础，更要进一步打好学习习惯的基础，重视“养成教育”，养成正确的学习方法，成功的养成教育史学生咋初中阶段学习成绩优秀的重要保证!
重视基础知识——课程的难度是渐进的，所以通常刚开始的时候，学生都会觉得比较简单，初一不要追求“难度”和“进度”，才有可能在整个中学阶段学得轻松而有成效。
初中二年级
心理特征： 此阶段绝大多数孩子已经进入青春期，男生女生身体都发生了许多引人注目的变化。但由于家长和社会对性知识教育采取的封闭甚至耻于谈论的态度，很容易导致孩子产生青春期烦恼。
这个年纪的孩子独立性有较大的发展，自尊心增强。表面上好像什么都不在乎，实际上从众心理很重，既想标新立异又担心脱离集体。
于是有的孩子出现了紧张﹑焦虑﹑自卑等不健康心理，进而出现程度不同的对抗情绪﹑逃避﹑说谎﹑破坏﹑暴力等青春期叛逆行为。
沟通重点：青春期性成熟带来的好奇心和探究欲，促进青少年性意识的发展，怎样去认识爱情﹑处理对异性的好感需要正确的引导。但孩子进入青春期后，逆反心增强，和父母交流逐渐变少。
这段时间，家长一定要降低“姿态”，多和孩子进行平等性的沟通，随时了解孩子的心理变化，及时发现问题的苗头，及时展开心理疏导，保证孩子在健康的心理轨道上发展。
不仅初二，连同高二也是一样，都处于学习承上启下的关键时期。学科内容加大加深，孩子此阶段学习上会出现一个明显的分层，需引起高度重视并提前做准备。
初中三年级
认知特征：观察力接近成人水平，意义识记占主导地位，思维活动已有抽象、概括的水平。学习兴趣基本稳定，学习成绩亦开始相对稳定。
心理特征：独立性进一步获得发展，学习能力有了很大提高，喜欢自己自由独立地组织、开展一些活动。他们比初一、初二的学生更渴望教师和家长的尊重与理解。
沟通重点：需充分利用此阶段特点，培养和发展他们独立学习、独立生活的能力，同时为中考做准备，与孩子一起了解当下学习情况和状态，设定目标，协商方法。
不同阶段的孩子，认知特征，心理特征以及情绪状态都会不同，如果我们有意识的帮助孩子对自己的性格、特点、爱好进行分析，探索适合孩子的人生道路、就会对孩子的健康成长产生不可估量的影响。
【5】、来自网友【空中的燕儿】的最佳回答：
谢邀。
1.孩子有一个发展时期，是脏话敏感期，这个阶段是会发生在孩子 3-4 的时候。
如果您家孩子是处在这个时期，孩子是对这些脏话来观察人们的表情变化的，自己对脏话并没有什么辨识能力，家长在平时说话时注意一下，并多加引导，就可以了，这个也不是什么大事。
2.孩子上学后，接触的同学中有人说脏话
孩子上学后，接触别的同学说脏话，尤其是男孩子中，这种情况比较多。父母发现告诉孩子不能随便说这些，对人礼貌尊重之类的教育。
3.现在孩子接触网络游戏多，网络暴力语言较多
现在网络游戏盛行，孩子之间各种的组队玩游戏，游戏中有人狂飙脏话，孩子也跟着学，在这里限制孩子玩游戏的时间，如果玩游戏的队友脏话连篇，立马停止游戏，无论孩子哭闹都不行。
我觉得孩子说脏话这个事，不是大事，家长在这个事情上，态度坚决，规则明确，过一段就好了。
希望我说的对您有帮助。
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