很多孩子进入三年级后成绩出现波动，该如何应对？

关于问题很多孩子进入三年级后成绩出现波动，该如何应对？一共有 5 位热心网友为你解答:

【1】、来自网友【不凡之印】的最佳回答：

我家娃三年级开始学新概念，六年级学完新概念二，全书会背会默写，七年级可以做中考题，直接降维打击。还有小学生还是要尽早拓展下思维。我家娃三四年级时候，数学成绩一般，我给她找了一套浅奥数视频资料，持续学到六年级，感觉有点醍醐灌顶开窍了，现在八年级，基本都是满分。我感觉浅奥数还是比较贴合课本和应试，不像竞赛类奥数。这个也可以接触下，学好这两科其他就没问题了

【2】、来自网友【淘淘老师微课堂】的最佳回答：

年后开学第一次考试，就会让家长们看到三年级现象，一部分孩子在三年级上或许还不明显，但是到了三下，就会通过第一次测试表现出来。

语文试卷基础题丢分，阅读理解丢分，作文丢分，这三大类稍微差一点点，就是八十多分。

基础题加把劲，还能拿点分，课文背一背，课后习题做一做。

但是阅读理解是需要功夫的，不可能练习几篇短文就会答题。因为阅读题在一二年级就要打好基础，会找短文中最基本的信息。

到了三年级，找对信息以后还要会分析，重新组织语言，语言要能够紧扣题目回答，答题还要完整。

这都不是一日之功，可能有些孩子一直在阅读，但短文题依旧丢分，那是因为阅读必须达到有效阅读才能起作用，无效阅读，读得多走马观花，没看到点子上。

建议有需要家长点我头像进去看我的阅读课怎么教的。可以参考下。

最后作文，有些孩子作文动辄扣五分，八分，一写就跑题，词不达意。有些孩子写出来不仅仅是文通字顺，词藻华丽。

那些高分作文，满分作文，一是需要天赋，二是需要训练。所以，三年级现象其实从二年级就能看出来了。

二年级掉尾的孩子如果不抓起来，三年级上或许还不那么明显，到了三下，拭目以待。

成绩好的孩子自然有成绩好的原因，请看到别人家孩子背后家长和孩子的付出。

许多二年级孩子已经开始学习小作文，这是二年级下册小作文课第一课，所以，三年级现象只是一部分孩子。现在大部分家长能够认识到，已经开始抓起。

总结：人无远虑必有近忧，孩子学习方面真的需要未雨绸缪。

【3】、来自网友【荷叶村夫】的最佳回答：

许多孩子进入三年级后，成绩出现下滑或摆动，这是带普遍性的现象。导致这种现象的出现，有教学内容本的原因，有三年级孩子自身的原因，有学校教育管理上的原因，也有家长方面的原因。

一、从知识跨度上来看，整个小学学习阶段，知识跨度最大的是一年级。这是众所周知的。但第二跨度大是三年级，这许多人不知道，甚至有些小学校长教导主任都不知道！三年级除了语数在原有基础上继续加难外，尤其是语文，三年级开始要写真正意义上的作文！作文难不难？不要对三年小学提此问题，我只要对考公务员的人提此问题，他考试十拿十稳吗？况且，一二年级他们只写过话，现在要写日记，要写作文，这势必导致有些孩子无所适从。还有，三年级考试科目增加，新增英语。中国学英语，由于缺乏学习环境，总总感觉到味道怪怪的，有些人总感觉到很难记住！像本人就是这样。如果英语好，应该在上世纪八十年代考个研究生是不成问题的。就是英语这个杀手锏一出现，就什么也不是了！可三年级小朋友要学英语，尽管要求不高，难度不是很大，但同样是在本来就加难的基础上进一步加难。所以，教学内容决定了三年级成绩易波动或滑坡。

二、通过一二年级的学习，孩子们已有了一定的学习基础和学习方法。甚至形成了一定的学习思维定势。这好比，一是一横，二是二横，三是三横，但错误的思维惯性就四是四横！三年级的学习就恰恰进入了这个“四是四横”的误区！必须过了这个误区才会好转！总之，孩子们对三年级的学习内容加宽，深度加大，缺少预判，结果，不小心，成绩就滑坡了。

三、学校管理上的疏忽。由于有些管理者管理水平不高，业务生疏，只知起始终结年级重要，只知一年级难教，不知三年级难教！受农村过去相当长时间师资力量薄弱的习惯影响，低年级教师有的自己真的不会做高年级题目，所以把水平高一点的安排教六年级！现在这种情况应该有很大程度的改观！其实三年级远比六年级难教。三年级应安排得力的老师主教。

四、家长对三年级的孩子可能成绩摆动或滑坡缺少预判。没有防微杜渐。

【4】、来自网友【大妞小妞成长记】的最佳回答：

三年级现象是在当前教育环境下出现的一个词语，是两方面原因共同作用的结果：第一，三年级的课程增多，难度加大，需要孩子认真听讲，独立思考和高效完成作业；第二，很多父母超前教育，导致一二年级孩子书本内的知识学过，从而不认真听讲，自我学习习惯较差。

应对三年级现象要因人而异，不能一概而论。但，总体上来讲，就是在一二年级的时候，培养孩子良好的学习习惯。具体有几点：

1、提前学习要有度，避免学太多，课堂孩子开小差，或者引起孩子的逆反心理。根据孩子的年龄特征，接受情况，适当学习，有助于培养孩子的积极性，提高自信心，即“自己表现好的会更愿意去学”。如，一年级教会孩子 50 以内加减法就够了，其他的乘法，除法等再大一点再教，否则，都会了，上课他怎么愿意认真听，认真做呢？更加让人揪心的是，很多孩子幼儿园大班就学分数了，你让他再认真学习十以内加减法，她会专心吗？根本不需要啊～

2、避免只教知识，不教思维方式。很多孩子“后劲不足”，是总是走巧，走捷径。比如，不多阅读，多积累，却学习一些应对写作的技巧；简单的让孩子背算数口诀，，缺乏了早期实物练习，数数等的积累，直接教凑十法…殊不知，背口诀学会的只是算术，但早期的数数，摆弄雪花片，小珠子，数小棒，学会的是数学思维，对数字的拆分，组合等。

3、习惯培养优于学习成绩。如，当天晚上准备好自己第二天的书包，衣服；写作业不图快，而图质量；握笔姿势正确；放学先写作业…这些看似小的习惯，如果都是家长帮着做，早晚都会出问题

4、跟老师多沟通，多互动。这个是很多家长做的不够的地方，觉得老师不找你，你就不用管，你想，一个班级三四十个孩子，老师哪里有空每天沟通，但家长可以主动一些，定期跟老师聊聊，看看孩子哪些地方需要注意，配合提高的，平时多留意，把小问题纠正了。

5、关注孩子的优势潜能，少跟其他孩子比较，多跟孩子过去比较。因为，比较就会有我比你好或者我不如你的结论，无形中增加孩子压力，尤其是当孩子不如他人，我们把重点放在弱势上，容易说教、批评…形成不够积极的亲子关系。

以上只是我的一些个人见解，希望对你有用～

【5】、来自网友【大厚真金】的最佳回答：

“三年级现象”就是小学三年级学生的学习成绩会出现突然下降的现象。我认为，要想有效应对这一现象，必须找到导致这一现象出现的真正原因：

一、三年级师资力量的削弱

。

有些学校的领导的办学思想有些问题，他们认为要办好学校重点要抓两头。一是抓住刚入学这个头，使学生从入学开始就逐步形成良好的学习习惯，有个好的开端。“好的开端是成功的一半”，抓好开端也没有错。二是抓好高年级快毕业这个结尾。使学生学好知识，做好升学准备，考个好成绩。至于三年级是中间阶段，可以相对放松些。为此，他们对于师资力量的使用和调配上，把强的教师放在两头，而不放在三年级。“名师出高徒”，

教师的力量明显削弱了，这是造成三年级学生学习成绩明显下降的客观原因。

二、本阶段学生的心理特点

。

三年级是小学从低年级到高年级的过渡阶段，这阶段的学生就有过渡阶段的心理特点：

1、对学校和学习的认识有了明显变化

。低年级学生，特别是刚入学的学生，他们怀着喜悦和好奇的心情来到学校，对学校生活感到新奇，一切活动也显得谨慎；他们年幼，热爱老师，把老师奉为权威；他们能力弱，独立性差，时时处处要争取老师的帮助。经过两年的学校生活后，学校环境熟悉了，学习生活的习惯也初步形成了，知识增长了，能力增强了，于是，低年级学生的心理特征也逐步改变了。对学校的规章制度不那么遵守了，对老师不那么听话了，对学习不那么认真了。因此，在这种情况下，

如果不加强教育和引导，反而削弱教育，自然就会出现成绩突然下降的现象。

2、学生有自身心理发展的规律

。随着年龄的增大，知识的增长，他们的心理活动大大地向前发展了。兴趣范围广了，注意对象多了，好奇心发展了，因而上课容易分心了；自我意识增强了，独立活动能力增大了，逐步喜欢搞自己爱好的活动了，因而有时作业不能按时完成了，也不那么认真了，甚至出现旷课、迟到现象。

这种情况下，老师和家长如果放松管理，也就会导致成绩明显下降。

三、学习内容有了明显的变化

。

进入三年级以后，教材内容加深了，数量加大了，学习方法也要随之改变。在一二年级习惯了的学习方法有的已不适应了，需要形成新的学习方法。在记忆方面，意义识记的成分增大了，光凭机械识记不行了，还需要对识记对象进行理解；在思维方面，由于抽象概念和术语增多了，形象的东西相对减少了。所有这些都要求学生从具体形象思维为主过渡到以抽象逻辑思维为主。加上他们意志薄弱，当在学习上遇到困难，就急需老师或家长给予具体帮助和指导。如果

不掌握这些特点，对他们学习上出现的问题横加指责，或放任自流，会使他们对学习产生害怕和厌恶心理，学习成绩突然下降的现象自然就会出现

。