关于问题孩子师范大学读的音乐教育毕业了，找专业对口工作不顺利怎么办？一共有 1 位热心网友为你解答:
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教育≠核发学历证书。学历教育应该尊重的三个基本常识：农牧业才是人类社会和谐繁荣发展的核心、技术革新不能以替代人类的生产劳动权责为目标、城镇只是人类社会消费财富的配给中转站。
生命，被赋予了繁殖能力+生长周期+小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态，所有自然生命都必须以被动适应+主动索取的方式适应自然生存环境。植物从自然物质中吸纳可溶于水的微矿物质结合光合作用生产生命养料、动物直接或间接以植物为食、微生物寄宿在植物或动物体内……自然生命悄无声息地形成了具有相对均衡稳定性的“生态食物链”。
人类，自然生命体系中综合智商最高、成长发育最慢、成长可塑性最强的社群性胎生哺乳动物，也是自然生命体系中唯一具备按照自主生存需求通过主动劳动创造生活消费物资的动物族群，驯化播种植物的农业、驯服圈养动物的畜牧业和渔业、采矿加工制成生产劳动与生活辅助用具的工业、辅助人类战胜疾病的医药业、辅助孩子们学习成长的教育业……主动劳动创造已经成为人类与其它自然生命区别开来的根本标志。
刚出生的人类婴儿不能自主控制自己的身躯、不能自己寻找食物、不能独自抵御生存环境伤害、不知该如何与同伴进行分工协作……作为自然生命物质体系中综合智商最高的社群性胎生哺乳动物，人类孩子出生后必须通过不断模仿学习才能从长辈那里继承综合生存技能。当然，为了将业已形成的文明生存方式世代传承下去，人类社会形成了自然生命体系中最完备的群体生存技能传承体制——教育。那么，学历教育应该尊重的三个基本常识是什么呢？
一、农牧业才是人类社会和谐繁荣发展的核心
饿了寻找东西吃、渴了找水喝、困了找地方歇息、闷了找同伴戏耍……人类一切主动劳动创造都以满足群体生存需求为基本核心，人类无论贵贱维持生命体征的一日三餐不可断、无论贫富遮风避雨的房舍不可缺、无论强弱防寒保暖的衣物不可少。正常人每分钟的呼吸频率通常 16-24 次、正常情况下现代人每日三餐、通常情况下现代人类每天睡觉一到两次……从生理需求角度看，食物是人类最需要通过主动劳动创造保障的生理需求。
水稻+小麦+玉米是人类日常生活中的主食、白菜+萝卜+菠菜是人类常吃的蔬菜、苹果+桃子+梨子+香蕉+葡萄+西瓜是人类常吃的水果、猪肉+牛肉+羊肉+鸡肉+鸭肉+鱼肉是人类常吃的肉类……植物不会主动长在人类需要的地方&其它动物不会主动把肉身献给人类。因此，自人类诞生之日起就明白一个基本道理——劳动才能有收获。古今中外的守城战都害怕被包围，被包围之后城内不产任何新增消费物资。如若没有外援，被包围者近乎等死。因此，我国古代才有重农抑商，重视基础劳动创造、抑制倒卖行为的根本治世之策。
《汉书·郦食其传》：“臣闻之，知天之天者，王事可成；不知天之天者，王事不可成。王者以民为天，而民以食为天。”王者以民为天，民以食为天，人民是君王施行统治的基础，粮食是人民赖以生存的基础。故而，翻阅我国 5000 多年文明历程不难发现，每当新朝初立之年君王都会鼓励农桑、与民休息。相反，每当土地过度被兼并、农田荒废、赋税增加、民不聊生之时，当朝领导集团就会被推翻。
美国前国务卿基辛格说：“谁控制了石油，就控制了所有国家；谁控制了货币，就控制了全球经济；谁控制了粮食，就控制了人类。”在此思想统领下，以美国为首的西方国家打造成了美国 ADM、美国邦吉、美国嘉吉、法国路易达孚等四大称霸全球的粮食集团，并形成了以德国拜耳&巴斯夫、美国科迪华、瑞士先正达、法国利马格兰等为首的种业垄断集团。因为，有了农业种出的粮食，人类吃饱之后才有力气开采矿物、才有精力加工制作生产劳动与生活辅助用具、才有智慧可用于科学研究；农业种出的粮食有了富余，人类才能有余粮饲养其它动物、才有可能获得相对稳定的肉源。
巧妇难为无米之炊，本义指无论多么能干的妇女、没有米粮也做不出饭来，比喻缺少必要的条件，再能干的人也很难做成事。同理，人类不可饿着肚子干任何事情，无论一个人多么智慧，填饱肚子之后智慧能量才有可能被释放出来服务人类社会和谐繁荣发展。所以，农牧业才是人类社会和谐繁荣发展的核心，农牧业才是人类社会唯一不容被轻慢的事业。
2022 年秋季学期即将实施的《义务教育劳动课程标准(2022 年版)》明确细分了个年龄阶段孩子应该掌握的基本生产劳动与生活技能，其中不乏包括种植、养殖、手工制作、整理与收纳、家庭清洁、烹饪、家居美化、木工、陶艺、布艺等日常生活劳动等都将计入学校义务教育目录清单。很明显，国家教育主管部门已经意识到劳动实践对孩子学习成长的重要性，已经在着手改变从小背诵“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”却不识农桑、不会做家务的尴尬局面。
二、技术革新不能以替代人类的生产劳动权责为目标
木棍可以帮助人类更方便地采摘植物果实&捕获猎物、石器可以帮助人类伐木&更高效捕猎、陶器可以辅助人类储存采摘到的植物果实、铜器&铁器极大提高了人类主动劳动生产效能、蒸汽机&电动机极大节省了人类主动劳动创造体力+拓展人类开采利用自然资源的领域……人类为生产劳动与生活辅助用具加装上附带智能之前，生产劳动与生活辅助用具每次被革新都会大幅度提升人类社会综合自养能力，每次生产劳动与生活辅助用具被革新都会大幅提升人口综合生育能力，比如蒸汽机&电动机于第一次世界大战【全世界人口总数约 20 亿】前后开始被推广，2000 年人口总量超过 60 亿、增长了三倍。
木棍、石器、陶器、铜器&铁器、蒸汽机&电动机……辅助人类从事生产劳动与生活的工具从自然物质到人类加工的精明机械，生产劳动辅助用具每次被革新都会增强人类社会的主动劳动创造能力、都能提高人类社会的综合自养能力。然而，自 1946 年人类生产出第一台通用计算机之日起，辅助人类从事主动劳动创造的工具逐步进入到附带动力智能模式。
人类+畜力辅助，每个人平均大约可以耕种 5 亩土地、人类+附带动力机械辅助，每个人平均可以耕种土地超过 500 亩；人工+非智能机械辅助，制造汽车估计需要上千人联动、人工+附带动力智能机械辅助，数十人配合便可以制造汽车。当附带动力智能机械朝着替代人类从事劳动创造之后，人类社会综合治理结构中的财富配给过度集中、安居乐业压力剧增、人口生育意愿持续下滑等问题便悉数被“水落石出”。
附带动力智能机械可以不吃&不喝&不休地持续干活、附带动力智能机械可以不间断重复生产某种标准规格的消费物资、附带动力智能机械可以完成某些人类无法企及的工作、附带动力智能机械可以大幅减少劳动创造人工使用量……当辅助人类从事主动劳动创造的生产劳动与生活用具被加装上附带智能之后，借助机械替代人类从事劳动创造便成为资本最乐意干的事情。当然，失去主动劳动创造权益与责任的人自然就失去了综合生存养料的补给来源，人们感到综合生存压力加大就会主动节育。
越是发达国家，社会财富配给财团化越严重、越是发达国家，普通民众的综合生存压力越大、越是发达国家，综合人口生育能力越低……欧洲的英国+德国+法国+意大利+俄罗斯、北美洲的美国+加拿大、亚洲的日本+韩国+新加坡等市场经济繁荣居前的国家或地区均无一例外陷入了低人口生育能力的“泥潭”。我国人口总和生育率：1950 年-1971 年高达 30%以上、1972 年-1991 年维持在 20%左右、1992 年-1998 年在 20%~15%之间、1999 年-2019 年在 15%~10%之间、2020 年&2021 年跌破 10%…2016 年 1883 万—>2017 年 1765 万—>2018 年 1523 万—>2019 年 1465 万—>2020 年 1200 万—>2021 年 1062 万，短短 5 年时间人口年生育减少超过 40%。
《增广贤文》：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”人类把时间花在哪里，就会在哪里收获果实。当人类将主要精力用于发展市场经济之时，所有成年劳动者能够分配给人口生育的时间自然被压缩。当所有都期望使用附带动力智能机械替代人类从事劳动创造、都期待借助附带动力智能机械达成舒适生活目标时，被附带动力机械替代工作的人们便失去了生计来源、失去了综合生育动力。因为，通过主动劳动创造才是人类获取维持生存所需物资的基本方式，失去主动劳动创造的工作岗位也就等同于失去了维持生存的希望。所以，技术革新不能以替代人类的生产劳动权责为目标。
三、城镇只是人类社会消费财富的配给中转站
《道德经》：“天地不仁，以万物为刍(chú)狗。”天地看待万物都是一样的，不会对谁特别好，也不会对谁特别坏，一切随其自然发展。饿了采摘植物果实充饥、偶尔捕食其它动物“打牙祭”、渴了喝山泉水、困了找个山洞或者树杈歇息、吃饱了就和同伴打打闹闹……人类诞生之初和其它自然生命一样，完全赖出生地的自然环境馈赠生活。当然，自然造物并未给人类配备任何生产劳动与生活辅助用具，人类社会也并不存在与生俱来的文明生产劳动分工协作智慧。
挑选植物种子，在从林周围耕种从而形成农业、驯养抓获到的动物幼崽，继而形成畜牧业、利用自然物质制作生产劳动与生活辅助用具，形成人类主动劳动加工工业……当人类主动劳动创造产生个人消费富余，为了能够享用更多的生活物资，消费物资交换便逐步成为了人类社会实现富足生活的基本途径。由此，人类生活消费物资交换集中的地区便逐渐形成了城镇。
食物来自农村、能源来自农村、水源来自农村、工业原材料来自农村……城镇就是人类社会消费物资的加工&在配给中转站，它从农村购入生产加工原材料，然后渐次配给给最终消费使用人群。因此，无论城镇多么繁华，离开了农村都无法维持繁荣，新冠疫情封城地区的生存事例便是最直接的例证。
教育，狭义上指专门组织的学校教育；广义上指影响人的身心发展的社会实践活动。由此可见，教育的根本任务不仅限于传授文化知识，它更需要赋予孩子们适应社会生活的综合技能；教育工作的核心价值不在为每个孩子核发一纸学历证书，它更需要为人类社会长久和谐繁荣发展谋划。所以，教育的成功与否不能只看人均受教育年限、不能只看培养了多少博士，教育需要提升人类社会的综合自养能力，生育能力便是人类社会综合自养能力的基础。
