关于问题十年前曾有专家提出“没有教不好的学生，只有不会教的老师”风靡一时，如今你怎么看？一共有 2 位热心网友为你解答:
【1】、来自网友【师者馥仁心】的最佳回答：
十多年前，学校开大会，第一次听到校长在大会上铿锵有力的说出这句话的时候，就觉得怪怪的。那就是说，只要学生学不好，就都怪老师喽。是谁赋予老师这种“神”力的呢？当时我们一位年龄大些的老师就开玩笑，以后再有学生怎么也学不会，就不能说“你怎么这么笨啊，怎么就学不会呢？”而是要改说：“我怎么这么笨啊，怎么就教不会你呢？”
1、从文化知识学习上来说，不能忽视学生智商、接受能力等先天因素和客观条件。
我多年从事数学教学工作，确实有些学生到了一定的难度和层次，就是理解不了了。不管怎样解释、分析，他的抽象思维能力达不到那个水平。你让老师怎么办呢？
每个人先天的遗传因素、后天发展等等决定了每个人必然是不同的。那么我们也就得承认在学习上每个学生所能达到的高度是不一样的，否则不每个学生都上清华北大了？但是这句话完全否定了人能力的差异性，主观的认为每个人一定都能教好。而教不好的责任就都推到了一线老师的身上。
于是领导、家长都用这句话给老师上紧箍咒，弄得老师噤若寒蝉，手足无措。但客观规律无可否认，十年过去了，这句话现在很少再有人提起，事实表明这是不客观的，也是不科学的。
2、从学生思想品德、个人修养上来说，不能忽视社会、家庭等客观因素的影响。
那就有人说，文化知识每个人能力有高低，不能全怪老师。学生的思想品德，老师应该全权负责吧，必定每个孩子都是一张白纸。
但是，在这张白纸上涂画的，不仅仅是老师，还有家长、孩子周围人群、社会等等。有时候老师教导的品德意识在家长的言谈举止中就淡漠甚至淹没了。我们碰到过这样的例子，老师班会上讲要遵守社会公德，不贪图小便宜。可是孩子和家长到超市，家长每样试吃试喝都来一份，临走还顺手拿走超市的买菜包装袋。这个孩子的道德意识渐渐模糊，这能怪老师吗？
老师不是把学生圈在真空中圈养的，教育是需要家长、学校、社会共同承担责任的。把所有结果都推给老师，这是不负责任的表现。
而且教育不是万能的，否则公安、司法、监狱就没有存在的必要了。连监狱释放人员都有可能再次犯罪，老师的教育功能就强大到无所不能，包治百态了？
3、老师要尽职尽责，尽力去教育每个学生，这是每个教师不可推卸的责任
虽然我们认为这句话不科学，不客观。但是作为一名教师，就要尽力做好自己的工作，全心全意教好每一个学生。即便不是每个学生最终都能够尽人所愿，但是也要本着职业道德和做人良知，尽自己所能去教书育人。
教师肩负着培养下一代的任务，少年强则国强。国家的未来在我们的肩上和手中，每一位教师不能以学生的问题为借口就不尽力去做。但是，我们也应该清醒的认识到，哪个老师也没办法打包票能把每个孩子都教育成才。
结束语
：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话是上世纪二十年代陈鹤年老先生提出的。当年说这句话仅仅只是针对当时的幼儿教师，旨在强化幼儿教师的责任感而已。那时、那事、那个环境下此句话没毛病，但是被现在的某些专家放大话，用于整个教育界奉为圭臬，就显然贻笑大方了。
教育自有其规律性，任何违反教育规律的言行，最终会被历史淘汰。
【2】、来自网友【东爱雨小公】的最佳回答：
十年前曾有专家提出“没有教不好的学生，只有不会教的老师”风靡一时，如今你怎么看？如果单单从题主所提出的意思来看，显然这种观点是正确的，至少不能与当前的教育实践相符合，这种论断有点远离教育实践，或者说该专家对我国的教育环境与实践颇为陌生，根本没有真正融入我们的教育环境。
没有教不好的学生，只有不会教的老师。
原话出自我国著名的儿童教育专家、儿童教育心理学家陈鹤琴先生，不过这句话并不是对所有老师提出的要求，或者说并不是针对我国教育实践的总结，而是陈鹤琴先生对自己进行自勉的话语，激励自己要全身心地投入到教育事业中去。
这句话用来自勉，老师对自己提高要求、标准，以此来激励自己认真从事教师工作，努力提升教育事业的积极性，做到高标准、严要求，逐步推动自己能进入更高层次的教师队伍，从这个角度来讲，笔者认为并没有任何错误。
但是如果用这句话来“绑架”全体教师队伍的话，笔者认为这种做法显然是不合适的。
毕竟教学活动属于双向互动的，也就是说教育活动的质量高低，并不是完全取决于教师的水平，而是需要教师和学生的共同作用，只有优秀教师，没有质量高的生源，不会有高水平的教学质量；只有高质量的生源，没有优秀的教师，同样不可能推动教学质量的提升。
只要参与过教学实践活动的，肯定就会明白教学活动的互动性。
在我们日常的教学活动中，我们看到不少优秀教师能带出非常优秀的学生，但如果我们从更深层次去分析，在这样高水平的教学成绩背后，无论是学生的生源质量，还是教师的教学水平，都属于学生群体、教师群体的佼佼者，他们也都算是教学实践活动中的优秀代表。
不可否认，教师的教学方法、教学能力与教学质量的高低有很大关系。
一名优秀教师在日常的教学活动中，可以充分调动起学生参与学习的积极性，根据每位同学的性格特点、学习特征，迅速调整教育的方法，能及时有效地因材施教，让每位学生都能在教师的帮助下，实现学习成绩的迅速提升。
不过，上述情况的实现，必须要在学生的配合下，也就是说教师即使再优秀，也无法让所有的学生都能听从自己的教导，有的学生就是“朽木不可雕”，
不管教师如何苦口婆心地劝说，他总不会配合教师的教学活动，不会遵照教师的教学指示来执行，甚至还是与教师“唱反调”，在这样的环境下，即使教师再有能力，也不可能对学生的学习成绩、教育质量有所改观。
在笔者看来，任何情况下，我们都不能过高地估计教师或者学生的能力，
或许教师足够优秀，生源质量足够高，但是这并不代表教师或者学生任何一方足够优秀，就能实现对另外一方全方位的改变，这种做法也是不太可能实现的，必须在教师、学生相互配合的情况下，才能实现教育质量的提高，教学环境的改善。
