小学一年级孩子如何学英语好？

关于问题小学一年级孩子如何学英语好？一共有 2 位热心网友为你解答:

【1】、来自网友【进取 Sven】的最佳回答：

我是英语老师，我来谈谈我的看法和想法：

小学一年级的学生应该以听说为主。

首先请你有必要明确下列问题：一，语言的作用是为了交际。

二，语言教学的目的在于教会语言的使用，而不是讲授大量的语言知识。

三，语言是一门技能课，不是讲解课，技能课靠苦练，靠实践，靠开口讲，动手写，而不是靠死记硬背。

四，在小学阶段，还是要搞听说领先读写跟上，以后则进行四会综合练习。

首先要重视听，恢复听在学习中应有的地位，树立听好才能说好，说好才能读好，写好的思想。

也就是说，小学一年级学生多开展口语活动。让小学一年级学生学英语感到有兴趣，愿意学。

当然引起兴趣的关键是老师在教学方法的多样化，不能每堂课千篇一律。

五，学习单词要结合情景，结合上下文学，避免孤立的学，死扣词的表面意义，要强调先学习生活中的常用的词，学了就用和可用。

六，语法能不学习则不学，或者少学，要学也要在初步掌握了一些实用语言之后再画龙点睛的去学语法，不能抽象的学一定要结合课文句子例句学。

对于以上各点回答，希望你能满意！关注我，今后还会做详细的论述。

【2】、来自网友【布点法个性化教育】的最佳回答：

作为布点法个性化教育研修者，从教育心理学的角度，结合自身的个性化辅导经验给你聊一下小学一年级孩子学习英语的问题。

按照皮亚杰的认知发展论的阶段观，一年级孩子属于“前运思期”，这个阶段的孩子的认知功能特征：1.能使用语言表达概念，有自我中心倾向。2.能使用符号代表实物。你思维但不符合逻辑，不能见及事物的全面。

根据布点法的互动观点，这个阶段的孩子的学习适合“结合型活动与“混合型互动”，就是学习时结合实物和符号进行混合型互动来学习知识。

依据以上两点结合我个性化辅导的经验，建议一年级孩子学习英语用如下方法。

方法一：结合式互动来学习英语

所谓结合式互动是布点法的学习原理，就是儿童时代学习的最基本目标应当是学习语言，学习语言的过程就是认识事物的过程，儿童向养育者学习语言与认识周围世界是交织在一起的。这一原始的师生互动因教者教学语言与教学具体事物结合在一起，受教者学习语言与认识具体事物结合在一起，故称结合型。

一年级孩子已经具备一些汉字符号储备，甚至有些孩子已经学习了一些英文单词符号。有了这样的基础，孩子的施教者最直接的教学方法是用这种结合式方法来教孩子英语，每天日常生活中，碰到什么事物可以直接指着物体教孩子英语读音，但是不需要教孩子国际音标。每次最多教 5-7 个单词的句子，前提是孩子必须明白这个句子的母语概念，特别强调的是尽量多次重复，而且语速不要快。

之所以这样，因为这个阶段的孩子认知特点是，知觉集中倾向 perceptual centration，所谓的知觉集中倾向，系指前运思期的孩子在对问题情景时，只凭知觉所及，集中注意于事物的单一向度及层面，忽略事物的其它向度或层面。如果孩子面对的事物，其母语的概念都不清楚，难免导致对英语句子的错误理解。

方法二：混合式互动来学习英语

所谓混合式同样是布点法的学习原理，随着儿童语言符号的习得，对儿童已经掌握的语言符号，教师传递文化知识就可以与客体适当分离，对儿童尚未形成具体概念的语言符号，还必须结合客体教学语言，此时教师混合使用语言与客体两类教学手段，这样的师生互动称混合型互动。

从母语积累看，一年级孩子具有初步语言符号运演能力时，学生可以从与教师的语言互动中直接获取知识，也可在活动、情境中运用符号思维能力自己探究知识。所以这个阶段，孩子的英语学习可以适当适度适切地直接运用符号教学来教孩子英语，如一些日常英语问好语：Good morningHow are you?
ice to meet you 等。当然，不要必要给孩子分析语法或拓展句子的意思等。

之所以这样，依照皮亚杰的理论，这个阶段孩子的有“自我中心倾向”，其涵义并不带有“自私主义”的意思。只用以说明此时期的儿童，在面对问题情景予以解释时，只会从自己的观点着眼，不会考虑别人的不同看法。换言之，前运思期的孩子只能主观看世界，不能客观地予以分析。