当讲到“点电荷的电场强度分布”时，徐蒙拿出了自制的验电器——一个玻璃瓶，瓶塞插着金属杆，杆顶贴着小箔片。

“大家看，当带电体靠近金属杆...”徐蒙用一根在毛皮上摩擦过的橡胶棒靠近验电器顶端的金属球。

唰！瓶内的两片小金属箔瞬间张开！

“哇！”教室里响起一片低低的惊叹声。直观的现象瞬间抓住了所有学生的注意力。

“这说明什么？”徐蒙环视全班。

“带电了！” “有电场！” 学生们七嘴八舌。

“对！带电体周围存在电场，这个电场对验电器里的电荷产生了力的作用，使得金属箔带电张开。”

徐蒙顺势引出电场强度的定义——描述电场力的性质的物理量。

接着，他搬出了那个小型的范德格拉夫起电机。当静电发生器启动，顶端的金属球开始积聚电荷，发出轻微的“噼啪”声，甚至能看到细微的电火花时，整个教室都沸腾了！

“天哪！真的能放电！”

“这球带电好强！”

“老师，这电场强度是不是特别大？”

徐蒙抓住时机，结合实验现象讲解电场强度的方向和大小影响因素（电荷量、距离），以及点电荷模型的应用。

枯燥的理论在炫目的实验现象面前变得生动起来。连平时几个对物理兴趣缺缺的学生，此刻也瞪大了眼睛，紧紧盯着讲台上那个“噼啪”作响的金属球。

下课铃响，学生们意犹未尽，围着讲台想再看看那个神奇的起电机。

徐蒙没有拖堂，收拾好东西，留下句“有兴趣的同学课后可以来办公室看”，便离开了教室。高效、直观、激发兴趣，这就是他的课堂。

上午的课间操时间，徐蒙正在办公室批改昨天的作业。班长张伟和副班长王二柱敲门走了进来。

两个小伙子经过选举的历练，神态明显沉稳自信了许多。