静婉小声说：“医术也要创新。古方可能治不了新病，要研究新方法。”

明姝举起小手：“石头！新石头！”

沈清弦笑着点头：“对，发现新石头也是创新。”

几次学堂下来，孩子们的眼界开阔了，思维也活跃了。他们开始主动观察，主动思考，主动提问。

景明读史书时，会问：“为什么这个皇帝改革失败了？是方法不对，还是时机不对？”

承安学兵法时，会想：“如果是我，会怎么布阵？有没有更好的方法？”

静婉学医时，会思考：“这个药方为什么有效？能不能改进？”

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明姝……明姝还是喜欢石头，但她现在不只玩石头，还会问：“这个石头从哪里来？怎么形成的？有什么用？”

沈清弦很欣慰。这就是她要的教育——不是灌输知识，而是培养思维。

春暖花开时，书院组织了一次春游，去西山踏青。沈清弦让景明、承安、静婉都参加，明姝还小，就留在宫里。

春游那日，天气晴好。书院的学生们乘坐马车来到西山脚下，然后步行上山。

山道两旁，桃花、杏花、梨花竞相开放，美不胜收。学生们在老师的带领下，观察植物，采集标本，写生作诗。

景明和几个同学一组，他们负责记录沿途看到的植物种类。承安那一组负责观察地形，绘制简易地图。静婉那一组采集草药，辨认药性。

中午在山间空地野餐。书院准备了干粮和茶水，学生们也自带了些吃食。大家围坐在一起，分享食物，交流见闻。

一个农家出身的学生带了些自家腌的咸菜，分给大家尝。景明第一次吃这种咸菜，觉得味道特别，多要了些。

“殿下喜欢？”那个学生受宠若惊。

“喜欢。”景明说，“很下饭。你家自己腌的？”

“是，我娘腌的。每年秋天，菜便宜的时候多买些，腌起来能吃一整年。”

景明记下了。回宫后，他告诉沈清弦：“母后，百姓过日子真精细。咸菜能保存那么久，可以借鉴。”

沈清弦很惊讶儿子能想到这些：“景明说得对。食物储存是很重要的学问。等秋收时，母后教你一些储存粮食的方法。”

承安在春游中展现了领导才能。他那组绘制地图时，有人偷懒，有人争执，承安协调分工，最终完成了任务。老师夸他有将才。

静婉采集了不少草药，还帮一个扭伤脚的同学处理了伤口。她用山泉水清洗伤口，敷上草药，包扎固定。手法虽然稚嫩，但很认真。

春游回来，孩子们都晒黑了，但精神很好。他们带回了植物标本、手绘地图、草药样本，还有满满的见闻。

沈清弦让他们把这次春游的收获整理成册，配上文字说明。景明负责文字，承安负责地图，静婉负责草药部分。

明姝虽然没去，但也参与了。她用自己的方式“记录”——把哥哥姐姐带回来的石头分类摆放，贴上自己画的标签。

一家人忙活了好几天，终于完成了一本《西山春游录》。虽然稚嫩，但内容丰富，图文并茂。

萧彻看了很惊喜，特意让工部装订成册，收藏起来。

“这是孩子们的第一部着作。”他骄傲地说。

沈清弦也很开心。她看到了孩子们的成长，看到了教育的成果。

然而，不是所有人都乐见这种成长。

肃王萧衍听说皇子公主们经常出宫，去书院，参加活动，又坐不住了。

他在府中召见幕僚，面色阴沉：“陛下和皇后这是要把皇子公主教成什么样？皇子不专心读经史，整天鼓捣那些奇技淫巧；公主更不用说，简直成了野丫头。长此以往，皇室威严何在？”

幕僚劝道：“王爷息怒。陛下正在兴头上，现在劝谏，恐适得其反。”

“那要等到什么时候？”萧衍拍桌，“等到皇子成了工匠？公主成了矿工？”

“王爷，不如从朝臣入手。”一个幕僚建议，“联络那些重视礼法的老臣，一起上奏。不直接针对皇子公主，而是建议加强皇室教育，回归正统。”